🧩 Una lezione secondo l’UDL: dalla progettazione tradizionale alla progettazione flessibile Nei primi articoli di questo percorso abbiamo costruito progressivamente alcune lenti attraverso cui osservare la progettazione didattica. Siamo partiti dalla variabilità, riconoscendo che...
🚧 Dalle difficoltà alle barriere: cambiare lo sguardo sulla progettazione Un alunno non riesce a completare un’attività. Un altro impiega molto più tempo dei compagni. Qualcuno comprende l’argomento durante la spiegazione, ma nella verifica...
📚 I tre principi dell’UDL: coinvolgimento, rappresentazione, azione ed espressione Nel primo articolo di questo percorso siamo partiti da un’idea fondamentale: la variabilità degli studenti non compare dopo la progettazione, ma è già presente...
🌱 UDL: progettare per la variabilità Entriamo in classe con una spiegazione preparata, un testo da leggere, un’attività da svolgere e magari una verifica già pensata. Poi incontriamo la classe reale. C’è chi comprende...
🧠 Quando l’attenzione fa fatica: come sostenere gli alunni senza moltiplicare i richiami “Sta sempre con la testa fra le nuvole.”“Si distrae per qualsiasi cosa.”“Basterebbe che si impegnasse un po’ di più.” Quante volte,...
🧭 L’insegnante metacognitivo: quando il vero obiettivo non è spiegare, ma far crescere Per molto tempo abbiamo immaginato il buon insegnante come colui che conosce perfettamente la propria disciplina, prepara lezioni chiare e riesce...
🗺️ Un viaggio in Egitto attraverso le discipline: quando il sapere smette di essere frammentato Uno dei problemi più evidenti della scuola secondaria di primo grado è la frammentazione del sapere. Le giornate degli...
✍️ La scrittura si insegna nel processo, non soltanto nel risultato Uno studente può scrivere per anni senza sentirsi davvero capace di scrivere. Può riempire pagine, fare temi, riassunti, relazioni, descrizioni. Può ricevere correzioni,...
🛠️ Insegnare il tempo: strategie concrete per la secondaria di I grado Ci sono studenti che sanno dire i giorni della settimana, che riconoscono i mesi, che sanno leggere l’orologio. Eppure, quando devono raccontare,...
🧠 Scrivere non è solo scrivere: il filo della metacognizione tra primaria e medie Quando chiediamo a un alunno di scrivere, spesso guardiamo il risultato: il testo finito, le frasi, gli errori, l’organizzazione. Molto...
